Cahier de vie : exemples de fiches à destination des parents

Le cahier de vie appartient à l'élève, mais il contient aussi des textes informatifs à l'usage des parents.
Plus tard, les élèves, devenus lecteurs puis adultes, pourront, à travers ces textes, mesurer l'ampleur du travail qu'ils auront accompli plus jeunes et regarder avec tendresse et empathie le petit qu'ils ont été et les petits qui les entourent. C'est une finalité qui dépasse largement le cahier de vie ras-de-plancher, qui se contente d'être une vitrine édulcorée et politiquement correcte de la vie en classe, un passage obligé des coutumes pédagogiques vidées de leur sens à force de désinvestissement et de pressions ministérielles valsant au gré des nominations.
Les parents sont des devenus-grands, et comme la plupart des "adultes", ils ont perdu le lien avec leur enfance. Le cahier de vie est un merveilleux vecteur pour leur faire pénétrer le monde de leur enfant, désormais élève, mais aussi pour leur permettre d'aimer à sa mesure le petit écolier qu'ils ont été. J'ai connu des parents fâchés avec l'école, voire même agressifs. Le cahier de vie de leur enfant les a réconciliés avec leur enfance et l'institution...du moins le temps que leur enfant a été dans ma classe. Car la carrière scolaire d'un enfant n'est pas toujours un lit de roses et tous les enseignants ne sont heureusement/malheureusement pas interchangeables...comme dans la vraie vie!
La fiche concernant les labyrinthes est à ce titre emblématique. J'explique les démarches employées pour faire comprendre à l'enfant que la trace laissée par son crayon sur la feuille de papier ne doit pas traverser les lignes du chemin qui mène le petit lapin à sa maman, et ce faisant, je montre quels processus intellectuels complexes se mettent en place dans le cerveau de leur enfant. Les réflexions des parents ne se font pas attendre : ils apprennent eux aussi des choses, sur leur enfant-élève, mais aussi sur eux-mêmes.
L'enfant n'est plus perçu comme un petit, un être incomplet que l'on gave de connaissances et de savoir-faire avant de lui donner le droit de vote, mais comme un être en devenir aux potentialités multiples à nourrir et à respecter. La différence est énorme.
C'est tout le fonctionnement de la classe qui bénéficie de ces regards éclairés, curieux et bienveillants, pour l'enrichissement et le  bonheur de tous, petits et devenus-grands, parents et encadrants scolaires. Je dis bien encadrants, parce que j'associe étroitement mon ATSEM à ce travail. Chacun a son rôle à jouer, ses tâches à accomplir, sans hiérarchie de fonction. Une classe qui tourne, c'est une œuvre commune, une partition collective.
J'ai entendu des réflexions sidérantes qui en disent long sur la façon dont les parents investissent l'École comme un monde à part, générateur d'angoisses et de craintes de jugement et de sanctions. On m'a dit souvent qu'on attendait avec impatience le cahier de vie pour y suivre non seulement le feuilleton de la classe, mais aussi pour lire mes fameuses fiches. "On apprend des choses, et surtout on se sent intelligent". Mais ils sont intelligents ces parents que j'ai en face de moi...simplement,  le système scolaire, sa défiance maladive, sa frilosité pédagogique, son angoisse d'être débordé, pousse les enseignants à les infantiliser pour mieux les tenir éloignés. L'ennui, c'est qu'une telle problématique ne résout pas les problèmes de cohabitation, au contraire. De là, des incompréhensions, des conflits, des revendications.
Descendre de l'estrade branlante des Grands Dispensateurs de Savoir, c'est la première des conditions pour travailler ensemble. Admettre que l'on est toujours en recherche, dire que l'on n'est pas l'Enseignant Parfait qui n'existe que dans des esprits étroits et limités, rappeler que l'on est humain donc faillible avant d'être enseignant, mettre l'accent sur ce que chacun a à apporter à son niveau sans établir de hiérarchie des contributions, convaincre que toute démarche est perfectible...et dire aussi, que tout ne se passe pas toujours comme on voudrait, et qu'il y a parfois des situations délicates à affronter, et que l'on ne s'y dérobera pas, aussi désagréables soient-elles.  On est là, ensemble pour faire grandir un petit enfant, et pour son bien, il ne conviendra jamais de ménager les adultes. Il faut que chacun en soit conscient. Aussi bien l'enseignant que les parents.

J'ai l'impression d'avoir écrit un texte militant, mais c'est l'éthique qui s'est mise en place au fur et à mesure de mes pratiques de maîtresse d'école. Je pense que mon passé de monitrice éducatrice (autrefois on disait  surveillante d'internat) dans un internat accueillant des "cas sociaux" a aussi grandement contribué à ma perception globale de l'enfant-élève, sans parler de mes études simultanées en fac de sociologie où je me suis spécialisée en sciences de l'éducation, à la grande époque de Baudelot et Establet, où l'on partait en guerre contre la reproduction du système social par l'école, statistiques à l'appui.
Mais mes plus grands soutiens sont mes lectures élargies, diverses et variées avec des recours en périodes de doute, à Françoise Dolto, tour à tour adulée, vulgarisée et jetée aux orties puis récupérée, mais encore et surtout Alice Miller, méconnue et néanmoins indispensable dont je recommande la lecture (C'est pour ton bien, Le drame de l'enfant doué, etc.).

Je pense avoir des choses à partager, à donner et j'espère que mes réflexions ne feront fuir personne.

Une collègue me demandait un jour : je peux te piquer ton idée? et moi de répondre : pique autant que tu veux, tu ne pourras jamais refaire ce que j'ai fait, tu le feras autrement, ni mieux ni moins bien, différemment, tout simplement. Au moins, j'ai la satisfaction que si tu me piques une idée, c'est que tu la trouves bonne.

Petite fiche rigolote et pourtant encore pas si anodine que ça : eh oui, même une paire de ciseaux, ce n'est pas un outil si anodin...d'aileurs, il suffit de voir le nombre de devenus-grands qui ne savent pas s'en servir correctement...même parmi les enseignants!